Oposiciones Maestro de Pedagogía Terapéutica.

1. EL SISTEMA EDUCATIVO EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios generales y objetivos. 1.3. La Educación Primaria: Organización. 1.4. La Educación Primaria: Principios pedagógicos y evaluación. 2. EL NIÑO DE 6 A 12 AÑOS. 2.1. Características del desarrollo psicoevolutivo de 6 a 12 años. 2.2. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. 2.3. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje. 3. LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. 3.1. Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos. 3.2. El proyecto educativo del centro. 3.3. La programación general anual. 3.4. La participación de la comunidad educativa. 4. LA EDUCACIÓN PLURILINGÜE. 4.1. Organización de los centros. 4.2. Organización de las enseñanzas y del horario. 4.3. La atención a la diversidad. 4.4. El coordinador. Funciones. 4.5. El "Marco común europeo de referencia para las lenguas". 5. EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 5.1. El currículo y la distribución de competencias entre las diferentes Administraciones educativas. 5.2. Análisis de los elementos del currículo. 5.3. Las áreas de la Educación Primaria. 5.4. Las competencias educativas. 5.5. Los elementos transversales. 6. LA CONCRECIÓN CURRICULAR. 6.1. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. 6.2. La programación docente para dar respuesta a la diversidad del alumnado. 6.3. Principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta en la programación docente. 6.4. Estrategias para la elaboración de la programación de curso y de aula. 6.5. La coordinación docente. 7. LA SALUD Y LA CALIDAD DE VIDA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. 7.1. La salud y la calidad de vida. Promoción desde el centro educativo. 7.2. Hábitos y estilos de vida saludable. 7.3. Educación para la prevención de conductas no saludables. 7.4. La seguridad y la prevención de riesgos en la Educación Primaria. 7.5. La seguridad y la prevención de riesgos laborales en la práctica docente. 8. LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. 8.1. Los planes de convivencia institucionales. 8.2. El plan de convivencia del centro. 8.3. Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos. 8.4. Intervención educativa. 9. LA INTERACCIÓN SOCIAL EN EL GRUPO CLASE. 9.1. La relación interpersonal en el grupo clase. 9.2. Técnicas sociométricas en el grupo clase. 9.3. Procedimientos para dinamizar el desarrollo del grupo. 9.4. La prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. 9.5. La prevención y el tratamiento del acoso escolar. 10. EL FOMENTO DE LA LECTURA. 10.1. Los planes de lectura institucionales. 10.2. El plan de fomento de la lectura en el proyecto educativo del centro. 10.3. La biblioteca escolar al servicio del fomento de la lectura. 10.4. La biblioteca escolar como centro de recursos. 11. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 11.1. El plan de acción tutorial. 11.2. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. 11.3. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. 11.4. Coordinación y colaboración con las familias. 12. LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. 12.1. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. 12.2. La evaluación en las diferentes áreas. 12.3. Documentos oficiales. 12.4. Promoción y planes específicos de refuerzo. 12.5. Las evaluaciones externas. 12.6. Valoración de los resultados y actuaciones derivadas. 13. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 13.1. Evaluación de la adecuación de la programación a las características y necesidades del alumnado. 13.2. Evaluación de las medidas de atención individualizada. 13.3. Evaluación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización, el clima en el aula, y el aprovechamiento de los recursos. 13.4. Evaluación de la relación con las familias y la coordinación entre los profesionales implicados. 13.5. Evaluación de la pro 16. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Y CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES. 16.1. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de estas competencias. 16.2. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. 16.3. Metodologías que favorezcan su desarrollo. 16.4. Evaluación. 17. COMPETENCIA DIGITAL, COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Y SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. 17.1. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de estas competencias. 17.2. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. 17.3. Metodologías que favorezcan su desarrollo. 17.4. Evaluación. 18. EL CONOCIMIENTO Y LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 18.1. Iniciación al conocimiento y a la actividad científica. 18.2. Aproximación experimental a cuestiones relevantes. 18.3. Trabajo individual y en grupo. 18.4. Planificación, realización y presentación de proyectos. 19. EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 19.1. Elementos curriculares. 19.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 19.3. Enfoque, características, propuestas de intervención y evaluación. 19.4. Relación con otras áreas del currículo. 20. EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 20.1. Elementos curriculares. 20.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 20.3. Enfoque, características, propuestas de intervención y evaluación. 20.4. Relación con otras áreas del currículo.21. La Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria. 21.1. Elementos curriculares. 21.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 21.3. Enfoque, características y propuestas de intervención educativa. 21.4. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo. 22. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 22.1. Elementos curriculares. 22.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 22.3. Enfoque, características, propuestas de intervención y evaluación. 22.4. Relación con otras áreas del currículo. 23. APRENDER MATEMÁTICAS: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES. 23.1. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica. 23.2. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 23.3. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje. 24. EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADA. 24.1. Elementos curriculares. 24.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 24.3. Enfoque, características y propuestas de intervención educativa. 24.4. Relación con las otras áreas del currículo. 25. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. EQUIDAD Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN. 25.1. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. 25.2. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales. 25.3. Alumnado con altas capacidades intelectuales. 25.4. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español. 25.5. Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. 26. EL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO EN EL MARCO NORMATIVO. 26.1. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo en el marco de la Ley Orgánica de Educación. 26.2. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en el marco del desarrollo normativo y otras disposiciones vigentes. 26.3. Alumnado que presenta necesidades educativas específicas. 26.4. Medidas específicas para este alumnado. 27. IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DEL ALUMNADO. 27.1 Proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas específicas del alumnado y su relación con el currículo 27.2 Plan de actuación 27.3 Coordinación entre los profesionales responsables del proceso 27.4 Criterios para la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje: objetivos, contenidos, metodología, materiales. 27.5 Evaluación del proceso educativo: criterios para la evaluación y criterios de promoción. 28. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. 28.1. El Proyecto Educativo de Centro en relación con este alumnado. 28.2. El Plan de Atención a la Diversidad. 28.3. La programación de aula en relación con este alumnado. 28.4. Recursos educativos. 29. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. 29.1. Principios básicos de evaluación psicopedagógica. 29.2. La recogida de informaciones del contexto escolar, familiar y social. 29.3. El Informe psicopedagógico. 29.4. Opciones y decisiones de escolarización. Criterios. 29.5. El papel del maestro especialista en pedagogía terapéutica y de otros profesionales que intervienen en la evaluación psicopedagógica. 30. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. 30.1. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales del alumnado. 30.2. El proyecto educativo en relación con este alumnado. 30.3. La concreción del currículo en relación con este alumnado. 30.4. La intervención educativa del maestro especialista en pedagogía terapéutica. 31. EL CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL ANTE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. 31.1. Características del Proyecto Educativo. 31.2. Referentes básicos y criterios para la elaboración del proyecto educativo. 31.3. Características de la concreción del currículo. 31.4. Referentes básicos y criterios para la elaboración de la concreción curricular. 32. IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO. 32.1. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales. Profesionales implicados. 32.2. El Informe psicopedagógico. 32.3. Criterios para la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje. 32.4. El papel del maestro de pedagogía terapéutica y la coordinación de los profesionales que intervienen en el proceso. 33. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. 33.1. Las adaptaciones curriculares: tipos y características. 33.2. Criterios de elaboración. 33.3. Las adaptaciones curriculares desde las diferentes áreas. 33.4. Evaluación y seguimiento. 33.5. Recursos educativos. 34. LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. 34.1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales en la Educación Infantil. 34.2. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales en la Educación Primaria. 34.3. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales en la Educación Secundaria. 34.4. Coordinación con el equipo docente, con otros profesionales del centro y con servicios de apoyo externos. 34.5. Los informes de evaluación. 35. EL MAESTRO ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. 35.1. Funciones del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. 35.2. Modalidades de intervención educativa. 35.3. Relación del maestro de Pedagogía Terapéutica con el resto de los profesores y otros profesionales del centro. 35.4. Relación del maestro de Pedagogía Terapéutica con los servicios de apoyo externos a la escuela (sociales, salud, ocio y otros). 36. EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL. 36.1. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor y cognitivo. 36.2. Desarrollo evolutivo en el ámbito lingüístico. 36.3. Desarrollo evolutivo en los ámbitos: afectivo y social. 36.4. Necesidades educativas específicas en la etapa. 37. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL. 37.1. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil. 37.2. La respuesta educativa a las necesidades especiales de este alumnado en la propuesta pedagógica. 37.3. La respuesta educativa a las necesidades especiales de este alumnado en las programaciones. 37.4. El Plan de Atención a la Diversidad. 38. LA ATENCIÓN TEMPRANA. 38.1. El papel de la orientación en la detección, evaluación y orientación en la Educación Infantil. 38.2. La escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales en Educación Infantil. 38.3. La intervención del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. 38.4. Coordinación con el profesorado y con los otros servicios externos a la escuela. 38.5. El trabajo con las familias 39. EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 39.1. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor y cognitivo. 39.2. Desarrollo evolutivo en el ámbito lingüístico. 39.3. Desarrollo evolutivo en los ámbitos: afectivo y social. 39.4. Necesidades educativas específicas en la etapa. 40. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 40.1. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria. 40.2. La respuesta educativa a las necesidades especiales de este alumnado en la concreción del currículo. 40.3. La respuesta educativa a las necesidades especiales de este alumnado en las programaciones. 40.4. El Plan de Atención a la Diversidad. 41. EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 41.1. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor y cognitivo. 41.2. Desarrollo evolutivo en el ámbito lingüístico. 41.3. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: afectivo y social. 41.4. Necesidades educativas específicas en la etapa. 42. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 42.1. Las necesidades educativas especiales en la Educación Secundaria Obligatoria. 42.2. La respuesta educativa a las necesidades especiales de este alumnado en la concreción del currículo. 42.3. La respuesta educativa a las necesidades especiales de este alumnado en las programaciones. 42.4. El Plan de Atención a la Diversidad. 43. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA. 43.1. La discapacidad auditiva. 43.2. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. 43.3. Evaluación del alumno en el contexto de enseñanza-aprendizaje. 43.4. Determinación de las necesidades educativas especiales de este alumnado. 43.5. Colaboración con otras instituciones u organismos. 44. LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA. 44.1. Organización de la respuesta educativa. 44.2. Estrategias metodológicas y recursos educativos. 44.3. Criterios para la elaboración de las adaptaciones curriculares. 44.4. La intervención educativa del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. 44.5. El trabajo con las familias. 45. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL. 45.1. La discapacidad visual. 45.2. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. 45.3. Evaluación del alumno en el contexto de enseñanza-aprendizaje. 45.4. Determinación de las necesidades educativas especiales de este alumnado. 45.5. Colaboración con otras instituciones u organismos. 46. LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL. 46.1. Organización de la respuesta educativa. 46.2. Estrategias metodológicas y recursos educativos. 46.3. Criterios para la elaboración de las adaptaciones curriculares. 46.4. La intervención educativa del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. 46.5. El trabajo con las familias. 47. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD MOTORA. 47.1. La discapacidad motora. 47.2. El alumnado con discapacidad motora y otras discapacidades asociadas. 47.3. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. 47.4. Evaluación del alumno en el contexto de enseñanza-aprendizaje. 47.5. Determinación de las necesidades educativas especiales de este alumnado. 47.6. Colaboración con otras instituciones u organismos. 48. LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD MOTORA. 48.1. Organización de la respuesta educativa. 48.2. Estrategias metodológicas y recursos educativos. 48.3. Criterios para la elaboración de las adaptaciones curriculares. 48.4. La intervención educativa del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. 48.5. El trabajo con las familias. 49. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL. 49.1. La discapacidad intelectual. 49.2. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. 49.3. Identificación y evaluación del alumno en el contexto de enseñanza-aprendizaje. 49.4. Determinación de las necesidades educativas especiales de este alumnado. 49.5. Colaboración con otras instituciones u organismos. 50. LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL. 50.1. Organización de la respuesta educativa. 50.2. Estrategias metodológicas y recursos educativos. 50.3. Criterios para la elaboración de las adaptaciones curriculares. 50.4. La intervención educativa del maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. 50.5. El trabajo con las familias.